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说，读的是我哪篇文章？我倒要和你辩上一辩。”二虎相争，必有一伤，一堂本来可以圆满结束的旁听课变成了辩论大会，宫雪琳又羞又恼，其他几个专家倒是一副看戏的姿态，都在小声议论。

唯恐天下不乱的学生又开始悄悄下盘口招赌。

叶玉虎详加分析道：“廖老师指鹿为马的神功天下无人能及，郭永生则是有思想深度的评论家，句句指中要害，被他评过的文章不是升上天堂就是落下地狱，看来两人的胜算只在五五之数，就开个一赔一的盘口好了。”烟头一明一暗，雾气缭绕在教室上空。

廖学兵可不是任人想捏就捏的软柿子，你既然指摘我课上得不好，我也能让你颜面扫地。

第六卷　庙会秀色　第471章　舌战群儒

语文课不是文学研究会。十几年来教育的最大误区就是填鸭式的什么知识也要给孩子灌进去，无论浅显易懂还是高深莫测，你通通要学，学得好了还没话说，学不好的话就会招致种种非议。其实很多东西不必要专程去研究，比如老廖当年的同学毕业后有的当推销员、电工、酒吧DJ、电信线路维修员、柜台小姐，那些曾经辛辛苦苦死记硬背，深宵砖研的微积分、高等物理、六级英语是一次没派上用场，过得两三年早已忘个一干二净。当然，学好物理数学后犯事进了监狱，碰巧靠胡克定律逃生的人只是极少数中的少数，大多数人生活平凡，只为一日三餐奔波劳累。你指望公司老板会派你去跟外商谈判，然后一口流利的外语折服外商，深受老板赏识吗？那样的机会同样可遇不可求。

同样的，廖学兵认为只能对学生因材施教，十六七岁年纪，已经基本可以判断他们的特长和爱好。至于语文，说话不结巴，写情书不写错别字，与人交流能够准确表达字词的意思，明白这些就够，如果有特别爱好或特殊需求，再做深层次挖掘也无不可。

随着老廖的挑衅，郭永生的应对，气氛骤然紧张，呈现剑拔弩张的势态，空气中满含核爆过后的放射性元素，刺得人心肌梗塞。若是目光能够化做利刃，廖学兵此刻万箭穿心；若说诅咒可以产生效果，那么廖学兵生的孩子一定没有屁眼。

“郭先生，前几年你出版过一本大概十万字的书，叫做《生或死》，书中批判了唐代诗圣杜甫的虚伪与自私，对吗？”

郭永生眉头一挑，那可是他近年来挖空心思写就的大作，立论别具一格。从边锋左路出发。观点清晰，辩驳精彩，获得不少人赞同，甚至有一些拥护者叫嚣要为他提名去年的诺贝尔文学奖，呼声甚高。不少学者对他的看法并不认可，却找不到反驳的理由，学术界一时呈现泾渭分明地两派。

“是地，廖老师有什么独特见解吗？”杜甫大诗人忧国忧民，揭露当时社会黑暗。已是历史常识，郭永生却特意反方向行之，滔滔雄辩，以小搏大，以反搏正。当年几所学府的历史系讲师、中文系教授在报纸与他辩论，鲜有能抗之者。这也是郭永生极为自得的一件事，连大学教授都败在我笔锋下。你小小的高中三流老师也想来挑战？岂不是自寻死路？

学生们兴致勃勃，大感有趣，这些专业知识多数人不懂，只是看他们斗嘴好玩。何况还有盘口可开，看看最终是谁拂袖而去。已经有好事的学生开始录音，而四眼悄悄拿出新买的笔记本进行全程网络直播。

宫雪琳深感不妥，给校长发了手机短消息。

“书里又有些什么内容呢？郭先生可否概括一二？”

郭永生带着强大无比的自信和一往无前的气势，先死死瞪了他一眼，再故作洒脱地说：“众所周知。杜甫是诗人，当时的历史真相我们无从得知，只能从他地诗中所写去了解。先举一个例子，五言律诗《陪诸贵公子丈八沟携妓纳凉晚际遇雨》，‘落日放船好，轻风生浪迟。竹深留客处，荷静纳凉时。公子调冰水，佳人雪藕丝。片云头上黑。应是雨催诗。’此诗写贵介公子的游乐生活，才子佳人。日暮放船，绣下荷间，乌云乍起，老天凑趣，催诗以添雅兴。诗的笔调故作轻松，但作者作为一个陪客，那一份落寞简直可以透纸而出。”

这首诗在《后村千家诗》里有收录，老廖早已烂熟于胸，问道：“郭先生果然有很高的文学造诣，但这说明了什么？”