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只有一门课这些外国教官是不会上的，无论是哪一国的教官，都不会教授这门课程，这门课的名字很普通，《战争起源》。战争起源这门课，不但外国教官不教授，即便是留学外国陆军学校，无论是日本陆士还是圣西尔军校，在论及后勤实践的时候，都会把中国学员请出去。

这门课在现代有一个新的称呼，称为战争总动员，各国教官始终把这门课视为自己祖国的最高，而民国陆军大学最后还是有人教授了这门课。授课的是一批流亡的白俄教官，一群没有祖国的人，所以只有他们教授了这门课程。

俄罗斯的一战动员在列强可以说是最弱的，甚至可以说是把基本的步枪动员都无法完成，一方面是后面屯积相当数量的武器弹药，另一方面是某些战场上得到一点一滴的补给，但无论如何他们算是把中国人领进门来了。

在抗战前，中国政府终于勉强完成了以师管区为基干的动员机制，但是在八年抗战之中，有数以百万计的壮丁不是死于战场，而是饿死、病死或者逃亡于近乎奴隶制的动员机制之下，他们的血泪可以写出很多书来，但是至少比起旧时代的雇佣兵制算是迈出了现代化的一代。

而即便是这个时代最强的列强诸国，仍然在战争动员这门课上吃过许多亏，法国在一战中的弱势便是因为他把新单位和老单位完全分离开，导致兵力上吃亏太大，而德国人在一战中才创造性把老单位和新单位混编，这样让前线的军拥有更强的实力。

现在柳宇就在教授这么一门课程，一门列强直到二战时代都没有掌握的课程：“请记住，我们与法国人的战争，是你死我活的决战！是除了胜利之外，我们没有任何出路的战争！”

“我要把每一个青年人，每一根铁钉都运上战场，派上用处，我们要发挥出所有的潜力。”

这是一战后期德国人提出的总体战，也就是所谓全面战争，从任何一个角度都挖掘战争潜力，但果柳宇还要进一步：“我们的黑旗军要有多少人？”

“有人说两千五百，有人说三千，有人说三千五百我觉得都不够，都不够压过法国人，法国人在越南之兵，至少可得两万人。”

这是历史上法国在越南动员的兵力，事实如果法国人愿意，他们还可以提供更大的兵力，更要命的是，在越南这个被天主教渗透的国家，法国人可以轻松地武装起成千上万的土著步兵。

自己需要更多的兵力，更多的武器弹药，更多的军用物资，而所有这一切的协调，都与战争切切相关。

在帝国主义时代，各个帝国主义的战争潜力是惊人，但是他们的动员能量更为惊人，一战和二战之前的美国军队是一只标准的弱旅，大体上塞尔维亚之类的欧洲小国家就拥有比美国更强的军队，但问题是在动员之后，他们能迅速变成一支上千万的庞大军队。

纳粹德国上台的时候，德国只有十万军队，而在数年之内，他已经拥有一只武装到牙齿的八百万大军，日本人的常备军不过二十万，在战争爆发一年内，他把兵力扩充到百万。

而且更重要的是，由于军事动员学的存在，新部队不再是象古代历史那样毫无战争经验，象德国人就动员了几十个波次的步兵师，每个波次的新单位都会有一些老单位，而新波次的步兵师会从再从这些稍老的单位抽调单位出去。

但是战争总动员不仅仅是这么简单，他是把一个国家，一个集团都纳入战争的范围之内，他是一门战争的艺术――或者可以说，战争动员的成败决定着一场战争的胜负，职业军人是谈后勤。

什么时间开始动员，几天之内动员完毕，动员波次的分配如何，如何开进，如何补充老单位，如何组建老单位，如何控制战略物资这是一门复杂到极致的课程。

但是柳宇懂，他刚好懂得最基础的战争动员，懂得如何平战结合，如何从平时转入战时，如何在平时积蓄战争潜力。

在这个时代，这是学不到的知识，要知道即便是日本针对军官发行的机密战史，也根本不谈及动员相关的材料，这个传统一直沿继到日本战败。

“战争进入爆发状态，我细柳营将实行第一波次总动员，预定动员兵力为一千名”

这不仅仅是军队进入战争状态，而是细柳营控制下的每一个人，每一根钉子，每一点资源都动员到战争中去，所有人都被柳宇吓住了。

一千名的动员兵力仅仅是第一波的动员计划，而且要求的时间是如此之短，仅仅一周之内就要完成，更重要是这仅仅是补充老单位的动员兵力。

“第