老师 (第2/2页)

真正想仅仅是补全她自己。

木原乱序还记得她被救醒后的第一天所说的话。

“我想成为真正的‘木原’”茶色长发的少女从手术台上面坐起来，用手正了正脑袋，从外部看不出她头盖骨上的缝合线，这也是木原们的水平。

“那就去努力吧，我的孩子。”

“学习人类心理，学习如何理解感情，学习怎样修改外部思考装备，学习怎么做更像一个‘人’。”

用机械手臂叼着雪茄的金毛大狗，木原脑干和蔼道。

它献上了无比美好的祝福。

“祝愿你能够成为可以理解浪漫的木原。”

虽然科学知识无法阐述浪漫的确切含义。

虽然物理法则无法测量人们爱意的重量。

即使如此，新生的年幼木原仍然轻声回答：“好的，老师。”

＊

学习亲情，和同族相处的时候就可以尝试。

学习绝望，怨恨，愤怒，悲伤，害怕等负面情绪，则来自咒灵。

学习友情，来自咒术师。

那么学习爱情呢？

木原乱序认真地想了想这个问题。

因为大脑受损，她的感情是靠外部思维装置用特殊电磁波激发，她找到了各种感情的对应频率，却始终没有发现“爱情”。

木原是追求实验完美的生物，她不能容忍自己有缺陷，即使她从来都不需要爱情，但是她也要可以拥有。

于是，实验开始了。

＊

木原乱序在谈恋爱的时候，会对人非常非常好。

即使太宰治怎么作死，她都不会因此生气，反而会顺着他来。

太宰治是个很孤独的人，木原乱序从一开始就知道，他身上有着游离于世外，难以接近的气息，仿佛根本不在这个世界上存在。

实际上木原乱序也很奇怪，为什么对方会答应和她交往。

但是直到最后分手她都无法弄懂太宰治的内心，对她这样一个掌握人心的研究员来说，这算得上是奇怪事情。

木原乱序对太宰治是有“好奇”感存在的。

既然无法接近他的内心，就一直陪着他。木原乱序心想。

她能做到的也只有这些。

对应每个男朋友，她会根据不同性格制定不同对待方式，比如对待中原中也时候的天真和对待江户川乱步时候的可靠。

她对应太宰治的是“陪伴”。

“我会一直陪着你。”她认真地跟太宰治说。

前提是他们不分手。

“真的吗？”太宰治似笑非笑，“我好感动呀。”

即使这样说，他的瞳孔里面没有任何“感