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点点决定把刚才想的都安排到作文里，否则不就是白想了？她想好文章的开头，把第二段的大致意思也稍稍构思一下，就动笔写了。

——我们的校园，是世界上最美的校园。操场是一大片绿油油的草地，旁边有几幢红砖的楼房，好像绿草地的花边……

点点把区少年宫的楼房、市少年宫的接待室和勇敢者道路、区人委的大草坪等等，全写进了文章。

写着写着，就不是原来想的了，但她不改了，一改，就等于重写，时间不够，也累人。点点顺着笔触写下去。一直到最后一段的时间，她才停下笔，又想了想。余老师说：虎头猪肚豹尾，她一直记着。结尾很重要，值得为它动脑筋。但是她已经不知道该怎么为这篇文章结尾了。她停下笔，抬起头，目光漫无目标地穿过窗户。她看到校门口的大树。

点点灵机一动，草草收尾：

——我还喜欢校园里的大树。我们每天都从树下走过。今后，我们也会成为参天大树。

写完作文，还有些时间多，点点想起余老师说的，好文章是改出来，仔细看了一遍，没什么可改的。回家又认真看一遍，试图修改一些，　但还是没有。就誊写在作文本上。

我们的校园（二）

点点像平时一样，上作文课、写作文、誊清，在规定的时间里交作文。准备交作文的时候，却忐忑不安起来。因为直到这时，粗心的点点才突然想起，这篇作文和平时不同。

最近语文课上正在学列宁小时候的故事。列宁读小学时写作文，老师规定两个星期交，列宁就在这两个星期里天天修改作文，直到字迭字看不清原稿，誊清一遍，然后再改。

学习这篇课文，余老师强调说：好文章是改出来的。要大家像列宁一样，精益求精，反复修改。为了防止学生偷懒，余老师还规定，以后交作文本的时候，把草稿一起交上，她要检查谁偷懒谁认真。

点点对收作业的赵慎莉说：我下午交。还要看一遍。

赵慎莉同意了。只要这一天放学之前交，都不算晚。

每个课间休息，点点都静静地坐着看作文草稿。她打算作一些修改，越多越好，然后午休时再誊一遍。她盘算了一下，还来得及。

可是一上午很快过去了，点点只在草稿纸上修改了一个标点符号。她习惯了先想后写，写完了就觉得没法改动了。要改，除非重写。可是重写，也不符合余老师的要求，并且也不一定写得比原先的好。再说，时间也来不及了。

点点的作文草稿甚至比正式作文还整洁。因为打草稿是全神贯注的，一旦写错，随时会发现，随时改过来。改的时候，点点用笔在错别字上斜斜地画两横，老师改作文时看得出，但粗一看卷面，还是很整洁的。这是点点的创造。她发现余老师在批作文的时候，并不是特别在意卷面上错别字，只要改过来就行。而在誊写时，点点则心猿意马了，常常会受身边正在发生的事的影响，有时还会为一句成语联想出一段故事。

余老师没有在意点点干干净净的草稿，反而表扬了点点的文章，说立意高。

后来又写了一篇作文，记人的，题目是《朋友》。点点没写班上的同学，她想班上的同学余老师都很熟悉，很容易看出破绽。她写了焦年珍。焦年珍是小英雄，为了救人自己牺牲了，最近，学校里号召大家向她学习，大队报、宣传栏、还有各班的墙报，贴满了她的事迹。写着写着，点点像认识了一样，她的衣着言行、音容笑貌，历历在目似的，越写越顺畅。当然，点点没有忘记题目是“朋友”，她为自己安排了几件事，时时想起焦年珍这个朋友，是朋友的榜样和劝慰让点点受益无穷。

第三次作文课上，余老师把点点的作文当作范文在全班宣读，然后宣布了一个消息：樊点点写作文可以不打草稿。

点点很意外。她一直还在担心干干净净的草稿会惹余老师生气，说不定哪天会当众批评自己。

同学们很高兴，有些在暗自推测这个决定什么时候可以惠及自己。余老师像猜透了他们的心思，说：樊点点的作文可以不打草稿，是经过年级组集体讨论同意的，再交给校长亲自批准。年级组每个老师都仔细看了樊点点的作文和草稿，一致认为，再抄一遍是浪费时间。

说着，余老师把点点的草稿举得高高，让同学们看。点点字虽然写得不好，但有一个特点，每个字大小、间距、用力都很均匀，远远看去，确实很整洁。

余老师强调：其他同学还是要打草稿，还是要反复修改。