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有件逸事特别值得一提。先前厕所探查之时，曾在街道的阳光工厂（残疾人作业所）作案，此时正好以一技之长将功赎罪。阳光工厂充分表扬彻之的好人好事：工厂人手不足，一直卫生欠佳，彻之君打扫得干干净净，真是帮了大忙。每次打扫完毕，在那里领份下午三时的点心，吃完回来。

彻之普通高中毕业以后，成为川崎市的公职人员，先供职于清扫局，后来工作调动至特别护理养老院，大到澡堂，小到轮椅，都是清扫工作的一部分，每月领份工资。

（爱水如命→清扫浴缸→以一技之长受人赞许→终于成为职业。这些多亏了他对水的偏执啊！）

*衣物的洗涤

彻之对洗衣机水管排出的废水和水泡也兴趣十足。我一洗衣服，他马上凑过来看（当时我家的双缸式洗衣机放置在宿舍的阳台里），不时往洗涤槽中窥探，把玩具扔进去，开心地看着玩具回旋搅动。每次我都责备他，他却屡教不改。不久，他拿着自己的衬衫或政嗣的保育园拎包过来，用动作表示清洗一下。

我让彻之帮忙将洗好的衣物放进篮子里，顺便教他：“这是小彻的裤衩，这是小嗣的衬衫。”这也算配对练习吧，目的是让他理清东西的归属。

（在有兴趣的时候，对有兴趣的东西，我们的语言还是听得进去的。这是机会！）

把洗衣真正地作为一项自立的生活技能来教，是从初中时期开始的（其时洗衣机已流行全自动式的了）。

洗衣的程序了：

1。脱下的衣物放入待洗篮中。

2。把脏的衣服倒入洗涤槽。

3。放入洗涤剂和柔顺剂，开洗。

4。脱水完后，将衣物取出分类：裤子（用吊挂衣架）、上衣类（用普通晾衣架）、毛巾类（用章鱼爪式晾衣架）。

5。分门别类晾出去。

6。晾干的衣服收进来。

7。半干的衣物放进烘干机。

8。干透的衣物分好类，折叠好（袜子成双结对，毛巾四折，裤衩、上衣纳入固定的场所，等等）。

但至今洗衣的流程脸在练习阶段（1…3做得挺好；4…8尚在练习中）。因为不上心，缺乏热情，所以举步维艰，难有进展。情况与卫生间、洗澡间的清扫有所不同，教他兴趣索然的家务活简直像赶鸭子上架。

但总归聊胜于无，比如折叠毛巾一技，在养老院中派上用场）折叠擦巾，棱角分明。时常回家向我报告：今日折叠了1600条擦巾。我由衷地表扬他，并扪心自问：换成我，能有耐心折好1600条吗？

养老院的志愿者来信说：“彻之干起活来像拼命似的。心无旁骛，一丝不苟地折叠擦巾，从不马虎、偷懒，也不休息，我真担心他身体是否扛得住。”

（交待的工作耐心地做好，这是长期坚持做家务洗的结果吧。）

*厨房的家务活

彻之当然对厨房里的水也感兴趣。自幼儿时期开始，我就带他一起洗菜、烧菜、洗碗。当时为了防止他玩水无度、龙头只开不关，我教他：土豆被水浸湿就关上水龙头；洗碗时，洗涤剂的泡沫冲干净了就关上水龙头。

我想让他明白：并不是禁止他用水，在做家务时可以大量用水。他想接触水，于是心甘情愿地帮我洗菜和洗碗。水只是他干厨房家务活的媒介，但一旦家务活成为一种习惯，即使没水的场合，他也乐于效劳。

例如：饭前餐具的准备工作。在家里、学校里（包括保育园），他会把筷子、调羹、碗盘等餐具摆放好。最初，我把餐具递给他，由他一一摆放；到后来，他逐渐学会自己从橱柜里取来，在餐桌上放好。

还教他擦拭餐桌：先画张餐桌的简图，教他擦拭的顺序。考虑到他只顾及眼前的一小块地方，因此将餐桌划分为几个小方块，按顺序逐一擦过去。

开饭时，我把饭盛在瓷碗里，把味噌汤舀到小木碗中，吩咐彻之端过去：“这给爸爸，这给小嗣。”他小心翼翼，不能光说在嘴上，还要让他付诸行动，，这也算语言和行动的配对吧。通过与家庭成员间在日常生活层面上的互动，更能促进家庭和睦。

“谢谢帮忙，妈妈省力多了！”一边赞扬，一边让他帮忙干活。也许无意识中形成了这样一个公式：帮忙干家务=受表扬，彻之体会到获得承认的快感。

从小学四年级起，开始金钱奖励措施：帮忙干家务活，就给零花钱（作为劳动报酬），效果陡增。

用餐完毕，轮到他收拾碗筷了。空